Умение последовательно воспроизводить события - важное качество сформировавшейся личности. Процесс овладения этим навыком начинается в раннем детстве. Определить, правильно ли развивается у ребёнка логическое мышление и способность воссоздавать порядок действий или явлений, поможет методика Александра Николаевича Бернштейна «Последовательность событий».
Характеристика методики А.Н. Бернштейна
Методика «Последовательность событий» была разработана под руководством Александра Николаевича Бернштейна - представителя известной в России и зарубежом династии психологов. В начале ХХ века он занимался изучением возможностей психоанализа в области исследования умственных способностей. В рамках этой работы был создан ряд приёмов, позволяющих определить уровень развития интеллекта.
Тест «Последовательность событий» направлен на:
- выявление уровня сообразительности ребёнка;
- диагностику умения выстраивать логические умозаключения и устанавливать связи между событиями и явлениями;
- выяснение способности испытуемого обобщать факты.
Благодаря тому, что тест проводится в устной форме, экспериментатор может сделать вывод ещё и о том, насколько хорошо у малыша сформирована речь.
Применять методику рекомендуется для тестирования детей 5–12 лет - в период поступления в школу и начала обучения в среднем звене, когда происходит активное умственное развитие. Стимульный материал представляет собой набор из 5 карточек с 2–8 картинками на каждой, которые между собой объединены одним сюжетом. Задача испытуемого - определить последовательность произошедших на иллюстрациях событий и рассказать историю. Изображения представлены в двух вариантах:
- с очевидной фабулой, когда герои попадают в ситуацию, о характере которой можно судить по изображению (например, цыплёнок залез в лежащий на земле дымоход, а вылез оттуда вымазанным в саже - такая карточка подходит для детей 5–7 лет);
- со скрытым сюжетом (в этом случае испытуемому 8–12 лет понадобится использовать определённые знания о каких-то явлениях природы, закономерностях окружающего мира).
Проведение теста среди дошкольников и младших школьников
Диагностика проводится индивидуально с каждым ребёнком, но для тренировки логического мышления картинки теста могут применяться и в организации групповой письменной работы (в этом случае обсуждение сюжета с детьми ведётся коллективно). Чтобы исследование было информативным, важно проводить его в атмосфере доброжелательности и спокойствия.
Инструкция по организации тестирования:
- Экспериментатор объясняет ребёнку суть задания: «Давай поиграем в составление рассказа. Я положу перед тобой фрагменты одной картинки, которые перепутались между собой. Тебе придётся сложить их так, как задумывал художник».
- Затем малыш приступает к рассмотрению изображения и начинает его собирать.
- Когда всё готово, организатор теста просит ребёнка составить по получившейся картинке рассказ.
- В случае ошибки в повествовании взрослый задаёт испытуемому наводящие вопросы («Куда залезли цыплята, что так испачкались?»), цель которых - стимулировать смекалку малыша, а также научить его исправлять свои же ошибки. Если ребёнок настойчиво повторяет одно и то же нарушение сюжетной линии, то необходимо почётче подтолкнуть его к пониманию развития событий («Смогла бы птица попить воды, если бы не увидела камешки рядом с кувшином?»). Когда и после второй подсказки ребёнок не справляется с заданием, организатор рассказывает ему, как должно быть, и просит повторить, снова разложив картинки.
В работе с маленькими детьми поддержка взрослого заключается в том, чтобы проследить, не расположены ли части перед ребёнком вверх тормашками. Учащимся среднего звена помощь уже не нужна.
Если результаты тестирования в дальнейшем не потребуются, все полученные сведения можно записывать в свободной форме, не формируя протокол
По итогам теста формируется протокол:
Экспериментатору, прежде чем заполнять форму, следует внимательно посмотреть на порядок, которым руководствовался ребёнок, выстраивая элементы. Записывать в отчёт его можно, выслушав рассказ испытуемого до конца (например, 5, 3, 2, 1, 4).
Файл: Картинки к диагностике «Последовательность событий»
Обработка и интерпретация результатов
Знаменитая английская писательница Агата Кристи говорила: «Неопровержимая логика характерна только для ненормальных людей».
На основании проделанной работы экспериментатор может сделать следующие умозаключения об интеллектуальном уровне развития испытуемого:
- высокий - малыш сам установил последовательность изображений (даже с 1 ошибкой), придумал логичный рассказ, связно рассказал историю;
- средний - ребёнок воспроизвёл порядок событий, но рассказ составить не смог, лишь позднее подхватил наводящие вопросы взрослого и в конце концов сформулировал историю;
- низкий - испытуемый не смог выставить картинки в правильном порядке, а также отказался составлять рассказ или же:
- по карточкам, расставленным самостоятельно, придумал абсолютно нелогичное повествование;
- придуманный сюжет не соответствует изображениям;
- каждую картинку испытуемый описывает как отдельную историю;
- малыш просто называет отдельные нарисованные на листе предметы.
Развить логику и внимательность поможет чтение с ребёнком вслух и обсуждение прочитанного
Кроме этого, об интеллектуальном развитии ребёнка свидетельствует ряд сопутствующих факторов:
- Если испытуемый с удовольствием подхватывает подсказки взрослого, то это говорит о том, что развитие логического мышления малыша находится в пределах нормы, но может быть немного инертным. Для активизации мыслительных процессов ребёнку нужно как можно чаще читать вслух и выполнять задания после чтения (например, отвечать на вопросы, воспроизводить последовательность событий узнанной истории). Когда испытуемый не понимает замечаний взрослого, то следует обратить внимание на стиль общения с малышом. Возможно, на него в семье часто кричат, потому он и не вслушивается в слова экспериментатора.
- Если речь ребёнка связная, грамматически верно построенная, то образно-логическое мышление у испытуемого находится на высоком уровне. При нарушениях грамматики языка малыша нужно тренировать. Для этого необходимо просить его комментировать всё происходящее вокруг - так испытуемый научится связывать образы с описанием в своём сознании.
- Если тестируемый изъясняется лаконично, то, скорее всего, это особенность его темперамента, а вот в случаях излишней детализации и связанных с этим отвлечений можно говорить о низком уровне процессов обобщения.
Методика А.Н. Бернштейна «Последовательность событий» поможет узнать, умеет ли ребёнок логически рассуждать и выстраивать причинно-следственные связи, что важно для успешного обучения малыша в школе. Допускается также использовать её и для тренировки обозначенных навыков.
Ответьте всего на один вопрос и узнаете кое-что важное о себе. Вы удивитесь, когда поймете всю важность каждого вашего жизненного выбора и решения. Запомните, что люди никогда ничего...
Ответьте всего на один вопрос и узнаете кое-что важное о себе. Вы удивитесь, когда поймете всю важность каждого вашего жизненного выбора и решения.
Запомните, что люди никогда ничего не делают “просто так”. Каждый ваш поступок говорит о вашем характере, поэтому наш тест в лучшей мере расскажет кое-что очень личное!
Если вы побежали выключать чайник , значит, вы часто переживаете. Вы действительно стараетесь все проверять дважды, чтобы обезопасить себя и своих близких. Вы пунктуальны, поэтому всегда нервничаете, когда хоть немножко опаздываете. Вам нравится порядок во всем, поэтому вы тщательно следите за своим домом.
Если вы поспешили к телефону, значит, вы спокойный человек, который не любит суетиться. Вы ведете размеренный образ жизни, поэтому частенько ленитесь выполнять свою работу. Вы обожаете отдыхать, а еще проводить время с друзьями и близкими. Для вас нет ничего дороже общения, поэтому вы любите окружать себя единомышленниками.
Если вы первым делом побежали к ребенку, значит, вы очень ответственный человек. Вы серьезно подходите к жизни. Вы довольно самостоятельны и умеете принимать рациональные решения. Рядом с вами всем очень спокойно и надежно, потому что вы не бросите в беде и обязательно поможете.
Если вы отправились ругать собаку, то вы импульсивный и порой нервный человек. Вас легко вывести из себя, поэтому нередко вас раздражают даже всякие пустяки. Вы любите дисциплину, поэтому любое непослушание выводит вас из себя. Вы любите порядок и тишину. Только так вы достигаете жизненной гармонии. Близкие люди знают о вашем характере, поэтому прекрасно понимают, что нужно делать, чтобы все были счастливы и довольны!
Как видите, этот тест рассказал о вас больше, чем можно было предположить. Теперь вы знаете, что каждый ваш поступок как-нибудь вас обязательно характеризует. Если вас что-то в себе не устраивает, всегда можно чуточку поработать над собой. И в этом нет ничего плохого!
А что Вы думаете по этому поводу? Комментируйте в соцсетях!
Несмотря на негативное отношение к ЕГЭ, не стоит отбрасывать использование тестов, как эффективный обучающий инструмент. Использование мультимедийных технологий требует соответствующей визуализации тестовых заданий.
Тесты порядка, восстановления последовательности можно создать в среде PowerPoint , если умело воспользоваться такими инструментами интерактивности, как триггеры и гиперссылки.
Для усиления наглядности данного теста необходим инструмент перетаскивания объектов .
Однако макрос DragandDrop в среде PowerPoint в данном случае применить не вполне уместно.
Для этого есть готовые конструкторы тестов . В частности часто упоминаемый конструктор от компании iSpring .
Впрочем, вооруженный конструктором учитель будет ограничен его программными возможностями. Если отказаться от идеи перетаскивания объектов, такое же задание с помощью PowerPoint можно сопроводить дополнительной интерактивностью и наглядностью.
Интерактивные тесты на восстановление последовательности можно усложнить дополнительными заданиями развивающего характера. В приведенном ниже примере учащимся необходимо провести дополнительные умственные операции, прежде чем приступить к восстановлению последовательности.
В каждой предметной области можно найти оригинальные варианты данного вида тестов. К примеру, в программно-методическом комплексе был создан ряд таких заданий.
Это задание на развитие связной речи . Прослушав рассказ, дети должны последовательно расставить картинки.
В начальной школе восстановление порядка действий часто доставляет определенные трудности у учащихся.
Ниже приведенное учебное задание способствует развитию у ребят концентрации внимания, запоминанию ключевых слов.
Как видим, линия тестов на восстановление последовательности разнообразна. Все зависит от специфики предмета и от фантазии учителя.
Психогеометрический тест на собеседовании:
Расположите геометрические фигуры в порядке их предпочтительности и значимости для Вас. Даны на выбор пять фигур: треугольник, квадрат, круг, зигзаг, прямоугольник.
По фигуре, помещенной на первое место, менеджер по подбору персонала будет пытаться определить основные доминирующие особенности Вашей личности и Вашего поведения.
Основные психологические характеристики поведения:
Квадрат:
пунктуальность, организованность, пристрастие к письменной речи, практичность, экономность, аккуратность, строгое соблюдение правил, профессиональная эрудиция, инструкций, внимательность к деталям, узкий круг друзей, ориентация на факты, чистоплотность, осторожность, сухость, холодность, настойчивость, упорство, твердость в решениях, трудолюбие, терпеливость, слабый политик.
Треугольник: стремление к власти, лидер, честолюбие, установка на победу, высокая работоспособность, прагматизм, буйные развлечения, ориентация на суть проблемы, решительность, импульсивность, уверенность в себе, сила чувств, смелость, неукротимая энергия, узкий круг друзей, склонность к риску, нетерпеливость, великолепный политик, нетерпеливость, остроумие, широкий круг общения.
Круг: хорошая интуиция, склонность к меланхолии, контактность, спокойствие, высокая потребность в общении, доброжелательность, ориентация на мнение окружающих, забота о других, способность к сопереживанию, щедрость, эмоциональная чувствительность, склонность к общественной работе, доверчивость, способность уговаривать, убеждать других, нерешительность, слабый политик, болтливость, сентиментальность, тяга к прошлому, гибкий распорядок дня.
Прямоугольник: непоследовательность, изменчивость, неопределенность, возбужденность, непунктуальность, любознательность, смелость, низкая самооценка, позитивное отношение ко всему новому, неуверенность в себе, резкие колебания настроения, доверчивость, быстрые, нервозность, избегание конфликтов, склонность терять вещи, новые друзья, забывчивость, имитация поведения других людей, травмам тенденция к прастуде.
Зигзаг: креативность, жажда знаний, жажда изменений, великолепная интуиция, мечтательность, непрактичность, душа компании, остроумие, импульсивность, устремленность в будущее, поведения, позитивное отношение ко всему новому, стремление работать в одиночку, одержимость своими идеями, восторженность, энтузиазм, безалаберность в финансовых вопросах, непосредственность, непостоянство настроения, отвращение к бумажной работе.
Психомоторный тест на собеседовании:
Кандидата просят нарисовать человека либо животное. Тест построен на теории психомоторной связи. Менеджер по персоналу пытается по рисунку определить эмоциональное отношение испытуемого к собственной жизни. Если Вам дают такое задание, то фантазируйте в меру.
Возможное толкование:
Линии
Жирные линии - наличие внутренней напряженности.
Эскизные, отрывистые линии - неуверенность либо аккуратность и скрупулезность.
Расположение рисунка
Рисунок в центре листа - нормальный уровень самооценки.
Рисунок находится ближе к верхнему краю -стремление к самоутверждению, высокий уровень самооценки, неудовлетворенность своим положением.
Рисунок находится ближе к нижней части листа - нерешительность, неуверенность в себе, подавленность.
Голова
Голова повернута вправо - активность, стремление к действию.
Положение анфас - эгоцентризм.
Рот открыт, виден язык, губы не прорисованы - излишняя болтливость.
Открытый рот, губы и язык не прорисованы, - боязливость, недоверие.
Увеличенный размер головы - рациональность.
Большие уши - коммуникабельность.
Нарисованы зубы - агрессия.
Ноги
Тонкие ноги - импульсивность, легкомыслие, поверхностность суждений.
Полные ноги - рациональность, обдуманность, надежность.
Хвост поднят вверх - бодрость, уверенность, активность.
Хвост опущен вниз - недовольство собой, сомнения.
Детали
Щетина, рога, ногти, броня, иглы - агрессия, защита.
Бантики, перья, другие украшения - стремление к самооправданию и самоукрашательству.
Шерсть, грива, пышная прическа - чувственность.
Щупальца, крылья, - смелость в принятии решений, увлеченность своей деятельностью.
Много штриховки, «запачкивания», «затемнения» - страхи, опасения.
Цветовой тест на собеседовании:
Вам будут предложены карточки различного цвета. Вам будет нужно расположить цвета любой последовательности. Это психологический тест, целью которого является узнать Ваши основные черты личности, коммуникативные способности, а также проверить Вас на стрессоустойчивость.
Идеальный порядок расположения цветов, для прохождения цветового теста на собеседовании: красный - желтый - зеленый - фиолетовый - синий - коричневый - серый - черный.
Чтобы не вызвать подозрения у менеджера по персоналу, поменяйте расположение цветов и отойти от идеальной последовательности.
Меняйте между собой только соседние цвета. Например, можете поменять местами красный с желтым, синий с фиолетовым, но не красный с черным, желтый с коричневым. Ни в коем случае не располагайте карточки в обратном порядке.
Теста выполняется дважды. Вам повторно предлагают расположить цветные карточки в любой последовательности. Вы можете оставить свою первоначальную последовательность или незначительно поменять расположение цветов.
Значение цветов:
Красный - целеустремленность, нацеленность на успех, активная жизненная позиция, жажда действий.
Желтый - стремление к переменам, авантюризм, жизнерадостность, избегание проблем.
Фиолетовый - желание нравиться, желание получать одобрение и похвалы со стороны, желание вызвать к себе интерес.
Коричневый - стремление к физическому комфорту и безопасности, повышенная потребность в отдыхе.
Черный - конфликтность, злобность, враждебность, злопамятность, протест, несогласие.
Серый - невзрачность, боязнь принимать решения, желание не участвовать, скрытность.
Зеленый - жажда самоутверждения, потребность в карьерном росте, жажда власти и подчинения, желание почтения, жажда популярности, стремление к превосходству, уверенность в себе, самостоятельность, напористость.
Синий - внутренняя гармония, стремление к доверию и пониманию, способность сострадать, не конфликтность, уравновешенность, привязанность, безмятежность.
Логический тест на собеседовании:
Соискателю предлагается решить 12 логических задач. Цель теста проверить уровень логического мышления кандидата и испытать соискателя на стрессоустойчивость. Если соискатель решает правильно все 12 задач – это говорит о высоком уровне логического мышления. 10 - хороший уровень логики. 6-9 - средний уровень. Меньше 6 – у этого кандидата туго с логикой. Отказался выполнять - боится трудностей.
Внимание:
Выполняя тест на логическое мышление, необходимо использовать только информацию, которая имеется в тексте вопроса, не пытайтесь полагаться на свой жизненный опыт. Читайте ответы внимательно и сравнивайте каждый с заданием, противоречит он утверждению или нет.
1. Некоторые кролики являются деревьями. Все деревья любят собак.
Значит, все кролики любят собак.
а) правильно
б) неправильно
2. Все книги умеют бегать. Все слоны являются книгами.
Значит, все слоны могут бегать.
а) правильно
б) неправильно
3. Две морковки никогда не бывают, похожи одна на другую. Березы и каштаны выглядят совершенно одинаково.
Значит, березы и каштаны не являются двумя морковками.
а) правильно
б) неправильно
4. Некоторые картофелины – автомобили. Некоторые автомобили играют на бубне.
Значит, некоторые картофелины играют на бубне.
a) правильно
б) неправильно
5. Никто из птиц не может стать министром, если у него голубой нос. У всех птиц нос голубой.
Значит, никто из птиц не может стать министром.
а) правильно
б) неправильно
6. Все соловьи собирают бананы. Некоторые собиратели бананов сидят в собачьей будке.
Значит, некоторые соловьи сидят в собачьей будке.
a) правильно
б) неправильно
7. Только умные люди крадут или обманывают. Света – глупая.
а) Света обманывает
б) Света не крадет
в) Света крадет
г) Света крадет и обманывает
8. Все лебеди не умеют ползать. У всех лебедей есть билеты.
а) без билетов лебеди не могут ползать
б) некоторые лебеди не имеют билетов
в) лебеди не могут ползать, потому что у них есть билеты
г) все лебеди, у которых есть билеты, не могут ползать
д) лебеди не могут ползать и у них нет билетов
9. Некоторые кошки – китайцы. Китайцы имеют три лапы.
а) кошки с четырьмя лапами не являются китайцами
б) китайцы, которые являются кошками, иногда имеют три лапы
в) китайцы с четырьмя лапами иногда являются кошками
г) Кошек не китайцев, с тремя лапами не бывает
д) кошки имеют три лапы, потому что они китайцы
е) ни одно из вышеперечисленных
10. Деревья – это зеленые кошки. Деревья пьют пиво.
а) все зеленые кошки пьют пиво
б) все зеленые кошки являются деревьями
в) некоторые зеленые кошки пьют пиво
г) Зеленые кошки не пьют пиво
д) зеленые кошки не являются деревьями
е) ни одно из вышеперечисленных
11. Умные руководители падают с неба. Глупые руководители могут курить.
а) Глупые руководители падают с неба вниз.
б) Умные руководители, которые умеют падать – могут курить.
в) некоторые глупые руководители не могут курить.
г) некоторые умные руководители - глупые, так как они умеют курить.
д) ни одно из вышеперечисленных
12. Каждый треугольник квадратный. Все треугольники оранжевые.
а) бывают треугольники с оранжевыми углами
б) бывают треугольники с квадратными углами
в) бывают треугольные оранжевые углы
г) углы и треугольники – квадратные и оранжевые
д) ни одно из вышеперечисленных
Правильные ответы:
1б, 2а, 3а, 4б, 5а, 6б, 7б, 8г, 9а, 10в, 11д, 12д
Данные ответы являются правильными. Если они не совпадают с ответами данными Вами, это говорит о том, что ваши ответы неправильные. Если Вы уверены, что Вы правы, а эти ответы неправильные, вы все равно ошибаетесь.
Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания
Ниже предлагается развернутая система игр и логических задач, способствующих развитию самостоятельности (осознанной произвольности) при выполнении различных звеньев учебной деятельности. Более того, их решение и выполнение предполагают развитие следующих умений:
Принять и удержать цель задания в полном объеме;
Совершать точный анализ содержания задач и заданий;
Адекватно отражать содержание задачи-задания (т. е. ее значимые признаки);
Применять разнообразные способы по планированию и построению действий для достижения результата;
Производить обоснованные рассуждения о связи своих шагов и полученного результата с исходными условиями;
Производить контроль и коррекцию своих действий;
Производить оценку и самооценку своей работы.
Примеры игр-заданий
1. Игра «Да-нет» – на принятие и удержание цели деятельности. В игре нельзя произносить слова «да» и «нет». В игре принимают участие два человека. Один задает провоцирующие вопросы, другой – отвечает на них, избегая слов «да» и «нет».
1. Ты любишь школу?
2. Ты любишь смотреть телевизор?
3. Ты хочешь учиться?
4. Ты любишь болеть?
5. Ты хорошо учишься?
6. Ты занимаешься спортом?
8. Все зайцы серые?
9. Мячи бывают только резиновые? и т. д.
Количество и сложность вопросов могут варьироваться по желанию играющих. Для того чтобы правильно ответить на вопросы, учащемуся необходимо постоянно, не отвлекаясь, удерживать в памяти цель деятельности (инструкцию), контролировать свои ответы и одновременно обдумывать содержательный ответ.
2. Для умения удерживать цель деятельности в уме и действовать с ней по инструкции также может быть полезной игра такого типа – «Передвигай фигуру, не дотрагиваясь» (развитие умения действовать в уме по инструкции и составления внутреннего плана действия).
Перед учеником находится большой квадрат, разделенный на девять клеточек. Ученика просят смотреть на фигуру, расположенную в центральной клеточке и мысленно ее передвигать на одну клеточку в соответствии с указаниями учителя (например, «вверх, влево, вниз, вправо, вверх, вправо, вниз, где должна находиться фигура сейчас?»). Усложнение задания достигается за счет увеличения количества шагов, фигур и скорости передвижения.
Формирование умения принять учебную задачу в полном объеме связано с такими мыслительными операциями, как анализ и обобщение, следствием которых и является простейшее умозаключение. Ниже даются задания (задачи), направленные на развитие этого умения.
Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме
Надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово.
а) много-мало, конец-…
обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало);
б) ловкий-неуклюжий, здоровый-…
зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной);
в) утро-вечер, зима-…
холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето).
г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира)
Для умения разбираться в условиях задачи, выделять главные и второстепенные данные, можно использовать игры типа той, которая приводится ниже.
Один человек что-то загадывает, например: растение, животное, птицу, предмет мебели и т. д. и сообщает угадывающему несколько признаков загаданного. Угадывающий должен посредством дополнительных вопросов полностью охарактеризовать заданный предмет и назвать его.
Например, загадывающий задумал слово цыпленок и сообщает отгадывающему такие признаки – желтый, тело и голова круглые. Отгадывающий задает вопрос: «Клюв есть?» – ему отвечают: «Да». Отгадывающий: «Он пищит?», ему отвечают: «Да». Отгадывающий: «Это цыпленок». Эта игра направлена на умение разбираться в главных и второстепенных признаках в вербальном материале.
Аналогичные игры можно проводить на числовом и наглядном материале.
Варианты задания
1. Вам будет загадано число, находящееся в пределах от 0 до 10, и сообщены некоторые его признаки. Вы должны посредством дополнительных вопросов ограничить это число и назвать его. Условия: число четное, делится на 2. Вопрос: «Оно больше или меньше 5?» Ответ: «Больше». Вопрос: «Еще на какое-нибудь число делится?» Ответ: «На четное». Отгадывающий называет число 8, поскольку оно больше 5 и делится на 2 и 4.
2. «Найди красивый дом». Ученику предлагается выбрать красивый дом и объяснить почему (по каким признакам определяется красивый дом).
3. Затем его просят внимательно рассмотреть, как написаны цифры «1», найти среди них красивые и обвести их карандашом.
Попросить ученика объяснить, почему, например, вторая цифра слева красивая, а седьмая – нет? Почему среди некрасивых единиц оказались такие, «носики» у которых красивые?
(Потому что палочки имеют разные наклоны, выходят за пределы строк или короче их).
4. Как отличить красивый «носик» от некрасивого? Попросить ученика определить, какие «носики» красивые, а какие – нет.
5. Задание ученику: красиво написать цифру «1» самостоятельно, не отрывая руки от бумаги.
Для развития умения выделять главные и второстепенные признаки (данные) полезно решать логические задачи такого типа, который приведен ниже.
1. В слове «жир» переставили буквы – получилось «риж». Такая же перестановка в слове «гол». Что получилось? (лог).
2. На доске цветными мелками написаны слова: февраль, аквариум, фамилия.
У красного и желтого слов общими являются одинаковые третьи буквы, у красного и розового – первые буквы. Какого цвета слово «февраль»? (красного)
3. На доске цветными мелками написаны слова: георгин, гарнизон, графин, график, дельфин, гарпун.
У голубых слов первая буква «г», последняя – «н» и гласная «и». У фиолетовых – или первая буква «д», или последняя «к», или пять согласных. Какое слово не голубое и не фиолетовое? (гарпун)
Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию. С этой целью можно организовывать игры, по ходу которых ребенок вынужден брать на себя роль партнера. Анализ ситуации под углом зрения двух разных целей (своей и партнера), позволяет разделить как собственную деятельность, выделив в ней отдельные операции (шаги), так и деятельность партнера, что, в свою очередь, заставляет дополнительно проанализировать каждое из условий задачи.
Игра «Пуговицы»
Играют 2 человека. Перед ними лежат 2 одинаковых набора пуговиц, ни одна пуговица не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле – это квадрат, поделенный на клетки. Количество клеток и пуговиц – произвольно. Начинающий игру выставляет на своем поле 3 пуговицы, второй игрок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит, после чего первый игрок закрывает листом бумаги свое поле, а второй должен на своем поле повторить расположение пуговиц и т. д.
Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем игра становится сложнее.
Также для тренировки умения планировать ход решения задач можно использовать игру, в которой надо продумывать свои действия на несколько шагов вперед, лучше, если не только за себя, но и за противника.
Игра «Кто первый»
Смысл этой игры в том, что нужно по очереди уменьшать или увеличивать начальное число. Кто первый достигнет конечного, заранее установленного числа, тот и выиграл.
Пусть задано число 19 в качестве конечного результата. Кто первый доберется до него, тот и выиграл.
Пример. Играют Петя и Вася. Начинать согласились с 29. Условие – за 1 ход можно назвать 1 или 2 числа. Игру начал Петя, назвав 28, Вася – 26: Петя – 26, Вася – 24: Петя – 24, Вася – 22: Петя – 21, Вася – 20: Петя – 19 и выигрывает, поскольку первый дошел до 19.
Для умения планировать деятельность в уме и удерживать способ ее выполнения может быть полезна и уже описанная игра «Передвигай фигуру, не дотрагиваясь» (развитие умения действовать в уме по инструкции и составление внутреннего плана действия). Ее вариантом может быть игра в шахматы (либо возможна отработка движений отдельных фигур, например, коня).
Для тренировки умения удерживать заданную последовательность действий с пошаговым контролем каждого действия (подобные действия необходимы при чтении, письме, счете и т. д.) и коррекцией этих действий в случае необходимости можно предложить описанную уже выше игру «Чтение цветных точек» либо игры и упражнения, приведенные ниже.
«Мозаика-телевизор»
Эта игра включает два этапа работы. На первом этапе учащемуся предлагается выложить ряд из цветных фишек на листе белой бумаги. Перед учащимся находится образец, на котором изображен соответствующий цветовой ряд. В цветовом ряду содержатся точки четырех цветов: красного, синего, желтого, зеленого. Точки расположены в случайном порядке. На первом этапе цветовой ряд может быть коротким – из 6–8 точек. Цветные фишки (из мозаики) лежат кучкой около учащегося, и он может брать только одну фишку, которая соответствует цветовой точке образца. После того как учащийся перестал ошибаться в выполнении пяти таких цветовых рядов подряд, можно перейти ко второму этапу задания.
Следующим этапом является игра «Телевизор». Учащемуся предлагается выложить целый рисунок из приложения к игре «Мозаика». Он получает такую инструкцию: «Подобно тому, как электронный луч в телевизоре чертит изображение, пробегая слева направо и сверху вниз, так и ты выкладывай рисунок по строчкам, начиная с верхней. При этом бери из коробки всегда только одну фишку нужного цвета. Закончив одну строку, переходи к следующей». После того как учащийся научится собирать такие картинки безошибочно, можно перейти к завершающей части – к «чтению» цветных точек.
Из книги Сущностная трансформация. Обретение неиссякаемого источника автора Андреас КоннираГлава 9. Исполняя соло. Самостоятельное Выполнение Упражнения Сущностного Состояния Не существует никакой реальности, кроме одной, содержащейся в нас. Это потому, что многие люди живут в нереальной жизни. Они берут находящиеся вне себя образы для реальности и никогда не
Из книги Всемогущий разум или простые и эффективные техники самооздоровления автора Васютин Александр МихайловичСамостоятельное выполнение Упражнения Сущностного Состояния Некоторые из вас имеют партнера для чтения Упражнения Сущностного Состояния и проведения вас через процесс, а некоторые из вас будут выполнять упражнение наедине с самим собой, самостоятельно. Когда вы
Из книги Развиваем в игре интеллект, эмоции, личность ребенка автора Круглова Наталья ФедоровнаГлава седьмая, в которой автор описывает специальные тренировочные упражнения, выполнение которых позволит тебе подружиться с Биоэнерготренингом. Я заметил, что неудачи при освоении упражнений чаще всего преследуют тех, кто хочет немедленно получить эффект, не обращая
Из книги Когда я закрываю глаза, я вижу тебя автора Франке УрсулаУпражнения-игры, направленные на развитие уровня рефлексии выполняемой деятельности Сформировав у учащегося необходимые предпосылки учебной деятельности, переходим к той части коррекционной программы, которая направлена на формирование собственного навыка
Из книги Аутогенная тренировка автора Решетников Михаил МихайловичУПРАЖНЕНИЯ И ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ Изменение и упражнениеИзменения - это многослойные процессы, которые затрагивают все тесно взаимодействующие уровни организма. Даже если клиент совсем немного изменит свою психическую организацию и модель поведения, со временем это
Из книги Психология критического мышления автора Халперн Дайана Из книги Практический психолог в детском саду. Пособие для психологов и педагогов автора Веракса Александр Николаевич Из книги Getting Things Done автора Аллен Дэвид Из книги Понимать риски. Как выбирать правильный курс автора Гигеренцер ГердЛовушки, подстерегающие нас при принятии решений …Поворотные моменты истории происходят тогда, когда кто-то один полагает, что надо что-то делать, а кто-то другой принимает решение сделать это. Арке и Хэммонд (Arkes & Hammond, 1986, p. 211–212) Ловушка - это опасность или трудность,
Из книги Как быть счастливым всегда. 128 советов, которые избавят вас от стресса и тревоги автора Гупта Мринал КумарКоррекционные игры и упражнения, направленные на преодоление сложностей в эмоционально-личностной и познавательной сферах у детей старшего дошкольного возраста Проблема трудновоспитуемости и труднообучаемости очень актуальна в настоящее время. Большое количество
Из книги Генератор бизнес-идей. Система создания успешных проектов автора Седнев АндрейКоррекционные игры и упражнения, направленные на формирование психологической готовности детей к школьному обучению Проблема психологической готовности ребенка к школе сегодня очень актуальна. Традиционно выделяется интеллектуальная, мотивационная и волевая
Из книги автораГлава 9. Выполнение: принятие оптимальных решений Итак, простой рабочий день. Как вы решаете, что именно делать по каждому проекту именно сейчас? Как я уже говорил, прислушайтесь к внутреннему голосу. Если же вас воротит от этого понятия, тогда назовите это иначе:
Из книги автораГлава 3 Оборонительная позиция при принятии решений Кельвин: Чем больше вы знаете, тем труднее предпринимать решительные действия. Хоббс: Ммм… Кельвин: Как только вы получаете более полную информацию, вы начинаете замечать все сложности и оттенки серого. Хоббс:
Из книги автораОборонительная позиция при принятии решений Заседания многих комиссий заканчиваются словами: «Нам нужно больше данных». Все радостно кивают головами и издают вздох облегчения, довольные тем, что принятие решения откладывается. Через неделю, когда нужные данные
