Разделы: История и обществознание
Класс: 10
“Если мира нет в тебе, то
мира вокруг тебя быть не может”
Святое Писание
Цель урока: рассмотреть сущность конфликтов, их разнообразие и стратегии поведения в конфликтной ситуации.
Задачи урока:
Обучающие:
- Сформировать представление учащихся о понятиях: “конфликт”, “социальный конфликт”, “личностный конфликт”, “межличностный конфликт”, “межгрупповой конфликт”;
- Формирование представления о субъектах конфликтов и их роли;
- Формирование представления о классификации конфликтов и стратегиях поведения в конфликтных ситуациях;
Развивающие:
- Способствовать развитию мыслительной деятельности учащихся;
- Развитие навыков анализа ситуаций;
- Развитие коммуникативной способности;
Воспитывающие:
- Воспитание толерантного отношения к окружающим.
Тип урока: изучение нового материала.
Способы и методы проведения урока: проблемное изложение материала, использование собственного опыта и знаний.
Оборудование:
- Интерактивная доска
- Презентация для интерактивной доски
- Раздаточный материал
План урока
| Структура урока | Формы этапов урока | |
| I | Организационный момент | Приветствие. Проверка отсутствующих. |
| II | Актуализация субъектного опыта учащихся | Выполнение синквейна |
| III | Этап изучения нового материала | Проблемное изложение материала
учителем Работа с интерактивной доской и понятиями урока Выполнение практических заданий в группах |
| IV | Рефлексия | Самоконтроль с применением интерактивной доски |
| V | Подведение итогов урока | Обобщение |
| VI | Постановка домашнего задания | Самостоятельная работа |
Ход урока
Если мира нет в тебе, то мира и вокруг тебя быть не может.
Св. Писание
I. Организационный момент.
Приветствие, проверка отсутствующих. Создание позитивного настроя.
II. Актуализация субъектного опыта учащихся.
Учитель: Послушайте одну, довольно известную притчу: два человека не могли поделить один апельсин. Каждый утверждал, что это его апельсин и не хотел уступать другому. Неизвестно, чем бы закончилась эта история, если бы этим людям не пришла в голову простая, но совершенно гениальная мысль – выслушать другого. И тогда выяснилось, что одному нажжен апельсин, чтобы выжать из него сок, а второму, чтобы из семечек вырастить новое дерево. Оказывается, можно решить проблему.
1. Выберите из предложенных на доске качеств, которые помогают человеку договариваться с другими людьми, общаться.
На доске: скромность, справедливость, честность, стыдливость, искренность, порядочность, злость, честолюбие, милосердие, грубость, ответственность.
Что же происходит, когда люди утрачивают в процессе общения качества, указанные вами? (Конфликт)
2. Напишите синквейн, используя понятие “конфликт”.
На доске:
Порядок написания синквейна.
- Первая строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна
- Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие
- Третья строка -три глагола, показывающие действия понятия
- Четвертая строка – короткое предложение, в котором высказывается отношение к понятию.
- Пятая строка – одно слово (существительное), через которое можно выразить свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.
После озвучивания некоторых синквейнов появляется информация о знании старшеклассниками понятия “конфликт”.
III.Этап изучения нового материала.
- Понятие “конфликт”.
- Классификация конфликтов.
- Ступени конфликта.
- Стратегии разрешения конфликтов.
1. Учитель: Давайте вместе разберемся, что такое конфликт, какими они бывают и какие существуют пути выхода из конфликта.
На доске: Конфликт – это ситуация, когда одна сторона нарушает, ущемляет, игнорирует интересы другой стороны; это столкновение, предельное обострение противоречий двух или нескольких сторон.
Каждый человек не раз становился участником того или иного конфликта, т.е. субъектом конфликта. Все конфликты можно разделить на три группы.
2. Учитель : давайте заполним таблицу, которая появилась на доске и определим суть каждого типа конфликта.
3.Учитель: Итак, если конфликт все-таки возник, о чаще всего он проходит определенные стадии в своем развитии. Какие же это стадии? Для этого предлагаю проанализировать материал в течение 3-5 минут и попробовать выделить основные этапы конфликта.
Учащиеся: работают в группах по 4 человека с раздаточным материалом и заполняют таблицу.
Материал: Случай в поезде.
В купе вбежал паренек странного вида: в лаптях, в полосатых штанах, в красной рубахе навыпуск, подвязанной толстой веревкой, волосы – копна соломы! Он плюхнулся рядом с востроносой старушкой, сидевшей на нижней полке, и ну давай махать кому-то в окно.
Ты чего это сел на мою полку? – вдруг взъерепенилась старуха. – Где твое место? На верхней полке! вот и лезь туда и сиди!
Да мне же там сидеть неудобно… - начал оправдываться паренек.
Ничего не знаю! У тебя верхнее место куплено! Вот сейчас я тебя огрею батогом-то по спине! Спорщик какой!
Паренек не стал дожидаться исполнения угрозы, а залез на верхнюю полку и, свесив ноги прямо перед носом бабки, начал ими болтать. В этот момент поезд неожиданно резко дернулся, и бабка получила удар лаптем в глаз. Бабка взвизгнула, запричитала, а под ее глазом начал набухать синяк…
Хулиганы! Избивают! На помощь! Полиция! – кричала бабка. Сбежавшиеся пассажиры и проводница насилу ее успокоили. Проводница принесла даже какие-то примочки, а паренька отвели в соседнее купе. Подальше от бабки. Та еще долго ворчала.
По истечении отведенного времени, представители от каждой группы высказывают свои предположения, учитель предлагает сравнить их с правильными ответами и записать в таблицу.
| Этапы протекания конфликта | |||
| предконфликтный этап | осознание конфликта | непосредственно конфликт | разрешение конфликта |
| появляется основная проблема (объект конфликта), возникает объективная конфликтная ситуация | объективная ситуация осознается в качестве таковой участниками | переход к конфликтному взаимодействию, обострение эмоционального фона | полное или частичное разрешение конфликта |
| Пример: | Пример: | Пример: | Пример: |
4. Учитель: К сожалению, конфликты в нашей жизни, как правило, неизбежны. Однако все люди ведут себя в ситуации конфликта по-разному. Наверное, и некоторые из вас, участвуя в конфликте, находили пути выхода из него. Давайте разделимся на группы и каждая попытается выработать стратегию поведения в конфликте согласно полученному девизу (работа в группах).
Девизы: “Никто не выигрывает в конфликте, поэтому я ухожу от него”
- “Чтобы я победил, ты должен проиграть”
- “Чтобы ты выиграл, я должен проиграть”
- “Чтобы каждый из нас что-то выиграл, каждый из нас должен что-то проиграть”
- “Чтобы выиграл я, ты должен тоже выиграть”
На доске:
Основные стратегии взаимодействий в конфликте |
|
| Избегание (уход) | Это реакция на конфликт, выражающаяся в
игнорирование или фактическом отрицании
конфликта. Избегание отличается минимальной, практически нулевой степенью настойчивости в удовлетворении собственных интересов. |
| Конкуренция (борьба) | Стремление к доминированию и в конечном
счете устранение одной из сторон в конфликте. Конкуренция характеризуется максимальной настойчивостью в удовлетворении собственных интересов. |
| Приспособление | Уступка противоположной стороне в достижении ее интересов вплоть до их полного удовлетворения и отказа от своих интересов. |
| Сотрудничество | Стремление к интеграции интересов всех
участников конфликта. В содержание интересов
каждой из сторон входит удовлетворение основных
интересов другой стороны. Сотрудничество соединяет максимально настойчивость в удовлетворении как собственных интересов в конфликте, так и интересов другой стороны. |
| Компромисс | Взаимные уступки, согласие на частичное удовлетворение собственных интересов в обмен на достижение частных интересов другой стороны. |
IV. Рефлексия.
Учитель: Возможно, в ходе урока некоторые из вас мысленно не раз спросили себя: “А я конфликтный человек или нет? Что окружающие думают обо мне, комфортно ли им рядом со мной?”
Чтобы развеять ваши сомнения и помочь вам определиться со стратегией поведения в конфликтной ситуации я предлагаю вам пройти несложный тест. Результаты вы узнаете после прохождения теста. (Приложение 1)
На доске: результаты теста. За каждый ответ “а” - 4 очка, “б” - 2, “в” - 0 очков.
- От 22 до 32 очков. Вы тактичны и миролюбивы, ловко уходите от споров и конфликтов, избегаете критических ситуаций на работе и дома. Изречение “Платон мне друг, но истина дороже!” никогда не было вашим девизом. Может быть, поэтому вас иногда называют приспособленцем. Наберитесь смелости, если обстоятельства требуют высказываться принципиально, невзирая на лица.
- От 12 до 20 очков. Вы слывете человеком конфликтным. Но на самом деле конфликтуете, если нет другого выхода и другие средства исчерпаны. Вы твердо отстаиваете свое мнение, не думая о том, как это отразится на вашем служебном положении или на приятельских отношениях. При этом не выходите за рамки корректности, не унижаетесь до оскорблений. Все это вызывает к вам уважение.
- До 10 очков. Споры и конфликты – это воздух, без которого вы не можете жить. Любите критиковать других, но если слышите замечания в свой адрес, можете “съесть живьем”. Ваша критика- ради критики, а не для пользы дела. Очень трудно приходится тем, кто рядом с вами – на работе и дома. Ваша несдержанность и грубость отталкивают людей. Не поэтому ли у вас нет настоящих друзей? Словом, постарайтесь перебороть свой вздорный характер!
V. Подведение итогов.
Учитель: Итак, сегодня мы познакомились с такими понятиями как “конфликт” и “социальный конфликт”. Выяснили, что существуют разнообразные виды конфликтов. Обсудили, каковы могут быть стратегии поведения в конфликтных ситуациях. Какая самая лучшая, решать вам самим. И все-таки, стоит заметить, что побеждает не тот, кто последним скажет что-то оскорбительное, а тот, кто сумеет пресечь ссору. Войну можно победить только отказом от нее.
VI. Постановка домашнего задания.
Выучить П. 37 и основные понятия.
В тетради аргументировано ответьте на вопросы:
а) Конфликты делятся на ссоры и споры. Как вы думаете, чем они отличаются?
б) Перечислите основные функции, которые конфликты выполняют в обществе
Учитель: Урок окончен. Спасибо за внимание. Удачи Вам!
Приложение 1
Тест по определению уровня конфликтности.
1. В общественном транспорте начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция?
а) не принимаю участия
б) кратко высказываюсь в защиту стороны, которую считаю правой
в) активно вмешиваюсь, чем “вызываю огонь на себя”
2. Выступаете ли вы на собраниях с критикой руководства?
б) только если имею на это веские основания
в) критикую по любому поводу не только начальство, но и тех, кто его защищает
3. Часто ли спорите с друзьями?
а) только если люди необидчивые
б) лишь по принципиальным вопросам
в) споры – моя стихия
4. Очереди, к сожалению, прочно вошли в нашу жизнь. Как вы реагируете, если кто-то лезет в обход?
а) возмущаюсь в душе, но молчу: себе дороже
б) делаю замечание
в) прохожу вперед и начинаю наблюдать за порядком
5. Дома на обед подали недосоленное блюдо. Ваша реакция?
а) не буду поднимать бучу из-за пустяков
б) молча возьму солонку
в) не удержусь от едких замечаний и, может быть, демонстративно откажусь от еды
6. Если на улице, в транспорте вам наступили на ногу:
а) с возмущением посмотрю на обидчика
б) сухо сделаю замечание
в) выскажусь, не стесняясь в выражениях!
7. Если кто-то из близких купил вещь, которая вам не понравилась:
а) промолчу
б) ограничусь коротким тактичным комментарием
в) устрою скандал
8. Не повезло в лотерее. Как вы к этому отнесетесь?
а) постараюсь казаться равнодушным, но в душе дам себе слово никогда больше не участвовать в ней
б) не скрою досаду, но отнесусь к происшедшему с юмором, пообещав взять реванш
в) проигрыш надолго испортит мне настроение
Конфликт в межличностных отношениях – это конфронтация между соперниками или группами людей, когда происходящее событие воспринимается ими как проблема и требует решения в чью-либо пользу или становится выгодным для всех участников. Появление межличностного конфликта показывает, что существуют разногласия между людьми, которые выражаются в общении, коммуникациях, затрагиваются личные амбиции и интересы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Конфликты в межличностных отношениях
План изучения нового материала Что такое «конфликт», «межличностный конфликт». Причины возникновения конфликтов в межличностных отношениях. Варианты поведения в конфликтной ситуации.
Андрей пришёл домой после ссоры с приятелями и хлопнул дверью своей комнаты. Мать тут же вошла к нему и сделала замечание. Андрей нагрубил в ответ и … Что произошло дальше? Почему события развивались именно так? Что следовало сделать, чтобы изменить ход событий?
СТАДИИ КОНФЛИКТА Возникновение конфликтной ситуации Осознание конфликта Проявление конфликтного поведения Углубление конфликта Разрешение конфликта Конфликт – столкновение противоположных интересов, взглядов, стремлений, серьёзное разногласие, острый спор, приводящий к борьбе.
Осознание конфликта
Инцидент – случай, происшествие, недоразумение. конфликты конструктивные неконструктивные
интеграция Варианты разрешения конфликта Прочитать стр.80-81 и объяснить каждый вариант
А.С.Пушкин “Сказка о золотой рыбке” … Воротился старик ко старухе, Рассказал ей великое чудо… «Я сегодня поймал, было рыбку, Золотую рыбку, непростую… Не посмел я взять с неё выкуп, Так пустил ее в синее море». Старика старуха забранила: “Дурачина, ты, простофиля, Не сумел ты взять выкупа с рыбки…” эмоциональное состояние Причина конфликта? 1
различные представления о правилах или нормах поведения “Жил-был старик. У него было три сына: двое умных, третий – Емеля, прозвали его дурачком. Те братья работают, а Емеля лежит целый день на печке, знать ничего не хочет…” Русская народная сказка Причина конфликта? 2
Различия, связанные с положением в обществе … Вот лиса попросилась к зайчику переночевать, да его из избёнки и выгнала…” Русская народная сказка Причина конфликта? 3
Уклонение от конфликта. “… Идет дорогой зайчик, плачет. Ему на встречу – собака. – Что, зайчик, плачешь? – Как же мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы – ледяная. Попросилась она ко мне ночевать, да меня же и выгнала! – Не плачь, зайчик! Я твоему горю помогу! Подошли они к избенке, и собака залаяла. – Тяф-тяф-тяф! Поди, лиса, вон! А лиса им отвечает с печи. – Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам! Собака испугалась и убежала. Стратегия поведения 4
поведение– приспособление А.С.Пушкин “Сказка о золотой рыбке” “…Вот пошел старик к синему морю… Стал он кликать золотую рыбку, Приплыла к нему рыбка, спросила: “Чего тебе надобно, старче?” “…Смилуйся, государыня рыбка, Разбранила меня старуха, Надобно ей новое корыто…” Стратегия поведения 5
В.Г.Сутеев “Яблоко” Крик, шум на весь лес. И уже драка начинается. Вот тут-то Медведь и появился. Спорщики обратились к нему: «Рассуди нас по справедливости. Кому это яблоко присудишь, так тому и быть». И рассказали Медведю всё, как было. «Вот что, – рассудил Медведь, – все вы правы, и потому каждый из вас должен яблоко получить...». «Но тут только одно яблоко!» – сказали Ёж, Заяц и Ворона. «Разделите это яблоко на равные части, и пусть каждый возьмет себе по кусочку». Стратегия поведения компромисс 6
Басня Эзопа. Лев и вепрь боролись, пытаясь оттолкнуть друг друга от ручья, и вдруг увидели, как рядом с ними на дерево опустился гриф-падальщик. “Лучше пить вместе из ручья, – решили они, – чем кормить таких, как он”. Сотрудничество Стратегия поведения 7
Разрешение конфликта «Худой мир лучше доброй ссоры» «С глаз долой, из сердца вон» «Сядем рядком, да поговорим ладком» компромисс интеграция прерывание конфликта 8
Способность обеих сторон идти на уступки для урегулирования разногласий: 1) сотрудничество 3) приспособление 2) избегание 4) компромисс Случай, происшествие, недоразумение: 1) инцидент 3) аргумент 2) конфликт 4) поведение
Что из перечисленного соответствует понятию «конфликт»? 1) столкновение противоположных интересов 2) дружеский розыгрыш 3) обсуждение фильма 4) спортивное состязание 1) причина 3) инцидент 2) осознание 4) посредничество Переход конфликта из внутреннего состояния во внешнее действие:
Верны ли суждения о поведении участников в конфликтной ситуации? А. Стремление выйти из конфликтной ситуации, не решая её, не уступая, но и не настаивая на своём, - это компромисс. Б. Непогашенный конфликт может вспыхнуть вновь с ещё большей силой.
Верно ли, что: А. Наиболее острые конфликты происходят из-за моральных барьеров? Б. Несправедливость высказывания может привести к конфликту.
Верны ли суждения о ступенях конфликта? А. Углублению конфликта будут способствовать оскорбление и грубость. Б. Прерывание конфликта может способствовать его разрешению.
Верны ли суждения о способах разрешения конфликта? А. Разрешая конфликт, надо быть готовым пойти на уступки. Б. Лучшим способом разрешения конфликта является подчинение.
Какие советы помогут разрешить конфликт? 1) Проявляйте упорство в разрешении конфликта. 2) Уступка – признак слабости, избегайте уступок. 3) Обратитесь за объективной оценкой конфликта к нейтральному человеку. 4) Попытайтесь посмотреть на конфликт с точки зрения другой стороны. 5) Умейте прощать слабости других людей.
Найти термин, который не относится к понятию «самообладание». 1) Выдержка 2) Спокойствие 3) Невозмутимость 4) Сдержанность 5) Хладнокровие 6) Раздражение
Продолжить предложения: Я так и не понял … Мне стало понятно… Больше всего понравилось … Мне не понравилось …
МОЛОДЦЫ! Спасибо за урок!
Предварительный просмотр:
Разработка открытого урока учителя Николаевой И.В.
Обществознание 6 д класс
Урок по теме: «Конфликты в межличностных отношениях»
Цель урока: сформировать понятие «конфликт», «межличностный конфликт», объяснить причины возникновения конфликтов, рассмотреть варианты поведения в конфликтной ситуации.
Задачи урока:
1. Способствовать формированию социальной и ценностно-смысловой компетентности школьников в ситуации конфликта через практическое усвоение информации о сущности и стадиях развития конфликта, о значимости конфликтов в отношениях между людьми, о формах цивилизованного поведения в межличностных конфликтах.
2. Содействовать развитию культуры отношений в группе.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся сохранять достоинство в конфликте. Получат возможность научиться допускать существования различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему решению, задавать вопросы; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют тему урока и цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные : участвуют в коллективном решении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра.
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно, оценивают способную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.
Личностные УУД: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
Методы и формы обучения:
Методы: технология проблемного диалога, репродуктивный, частично-поисковый, иллюстративный.
Формы: фронтальная, групповая.
Тип урока: усвоение новых знаний
Основные понятия: конфликт, конфликтная ситуация, инцидент, сотрудничество, компромисс, приспособление, избегание, подчинение, интеграция.
План:
- Понятие «конфликт»
- Основные стадии (этапы) конфликта
- Виды конфликтов
- Способы поведения в конфликтной ситуации.
Оборудование: компьютер, проектор , фрагмент видеосюжета «Конфликт между отцом и сыном»
- Организационный момент. Приветствие учащихся. (1мин)
- Целеполагание к изучению новой темы. (8 мин)
Ребята, посмотрите внимательно выступление моих помощников, в основе которого лежит тема нашего сегодняшнего урока. Ребята выступают по ролям. (просмотр 3 мин ).
Как-то нога, устав однажды,
Почувствовала себя важной:
"Какое делаю я дело -
весь день ношу я это тело!..."
Рука ноге тут возразила:
"Что о себе ты возомнила?!
и что ты можешь, недотепа?
только стоять или же топать?!.."
А нос сказал руке:
"Постой!
Я - выше! В дружбе - с головой!
Тебе ли щас тут задираться?..
Ты - примитив!... Пора признаться!"
Тут глаз решил не промолчать -
давай троих всех оскорблять!
Слепцами глупыми назвал!
"Важнее всех здесь Я!" - сказал...
Решило ухо не смолчать:
"Вы все друг другу здесь под стать!
Я ближе к мозгу - я основа
для зарожденья в мозге - слова!"
Тут, громче всех, как заорёт,
Во гневе негодуя, рот:
Вы МНЕ должны воздать все честь -
Я всех важней для тела есть!..
От перебранки - долго ль дело? -
В конфликте разделилось тело!
Каждый стал делать, что хотел!..
И.. человек вдруг - заболел!...
И чуть не умер...
Тут голова, им всем в укор,
сказала:
"Бросьте этот спор!
Вы все равны, нужны друг другу,
Не ссорьтесь, делая услугу!
Все мы - едины, все мы - ТЕЛО!
И делаем одно мы дело!
Здесь важно мир иметь, любовь,
В единстве и без лишних слов!
Обсуждение выступления, беседа по вопросам:
- О чём данный сюжет?
- Исходя из просмотренного, подумайте, о чём пойдёт речь на уроке?
Попробуйте сформулировать тему и поставить цель урока.
Итак, тема урока «Конфликты в межличностных отношениях». Сегодня на уроке мы сформулируем понятие «конфликт», «межличностный конфликт», объясним причины возникновения конфликтов, рассмотрим варианты поведения в конфликтной ситуации.
План изучения нового материала
- Что такое «конфликт», «межличностный конфликт».
- Причины возникновения конфликтов в межличностных отношениях.
- Варианты поведения в конфликтной ситуации.
Что такое «конфликт», «межличностный конфликт». (8 мин)
Обсудим вместе : Андрей пришёл домой после ссоры с приятелем и хлопнул дверью своей комнаты. Мама тут же вошла к нему и сделала замечание. Андрей нагрубил в ответ.
Это конфликт? Почему вы так решили?
Если в процессе общения нарушаются правила взаимности, нередко возникают конфликты.
В словаре Ожегова
конфликт -
это разногласие, спор за обладание чем-то таким, что одинаково высоко ценится обеими сторонами.
А в переводе с латинского это слово означает «столкновение».
Сталкиваться могут цели, интересы, мнения, взгляды партнёров по общению. Проявляются эти столкновения в изменении межличностных отношений. Вместо спокойных, ровных, взаимоприятных, они могут стать нетерпимыми.
Межличностный конфликт – это всегда столкновение нескольких участников (от 2 и более), каждый их которых отстаивает свою позицию, выступая против интересов, мнений остальных участников события.
Для закрепления знания рассмотренных терминов и пополнения вашего обществоведческого словаря выполним в рабочих тетрадях задание №1.
Проверяем У1+У2. Спасибо.
Причины возникновения конфликтов в межличностных отношениях. (10 мин)
В своём развитии конфликт обычно проходит пять последовательных ступеней:
Возникновение конфликтной ситуации ----- осознание конфликта------ проявление конфликтного поведения------ углубление конфликта-------- разрешение конфликта.
На самой первой ступени конфликта пока нет, есть только причина, способная вызвать его. Вот об этом и поговорим.
Как вы думаете, что может стать причиной конфликта? (ответы ребят).
Абсолютно верно, причиной конфликта может стать какое – либо высказывание и оно тебе кажется несправедливым, противоположные желания и интересы, а ещё психологи причины конфликтов связывают с различными барьерами:
- Смысловой (когда одно и то же слово, фраза, событие имеет разный смысл для разных людей). Пример притчи «Мудрецы и слон»: Давным-давно в маленьком городе жили-были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели увидеть его. Но как? «Я знаю, - сказал один мудрец, - мы ощупаем его». – «Хорошая идея, - сказали другие, - тогда мы будем знать, какой он - слон». Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад. «Слон похож на веер!» - закричал первый мудрец. Второй мудрец потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» - воскликнул он. «Вы оба неправы, - сказал третий, - он похож на веревку». Этот человек нащупал слоновий хвост. «Слон похож на копье», - воскликнул четвертый. «Нет, нет, - закричал пятый, - слон как высокая стена!» Он говорил так, ощупывая бок слона. Шестой мудрец дергал слоновий хобот. «Вы все неправы, - сказал он, - слон похож на змею». Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. И они никогда не узнали, как выглядит слон. (Почему они не узнали, как выглядит слон? У них разное восприятие.)
- Эмоциональный (заключается в разнице чувств и вызванных ими состояний);
Пример из школьной жизни: открытие кубка здоровья, перетягивание каната между командами, рано или поздно одна из команд побеждает, испытывая радость и ликование, а другая?
- Моральный (это различные представления о правилах или нормах морали);
Пример : полночь, а за стеной у соседей всё ещё слышна громкая музыка, заливыстый смех. Наши действия?
Всем понятны причины конфликтов? Тогда обратимся к рабочей тетради и выполним задание №5 (читаем басню с классом по ролям, а на 1 вопрос отвечаем самостоятельно).
Возвращаемся к ступеням развития конфликта (осознание конфликта ). Как вы ребята думаете, что может происходить на данной позиции? ….. Абсолютно верно, мы осознаём, что конфликт неизбежен и начинаем выбирать тактику как поступить. И в этот момент мы поднимаемся на следующую ступень – проявление конфликтного поведения.
Становясь участником конфликта, возможно сами того не осознавая мы выбираем определённый вариант поведения.
Варианты поведения в конфликтной ситуации. (8 мин)
Специалисты выделяют несколько таких вариантов, рассмотрим их:
- Сотрудничество (подобное поведение направлено на поиск такого решения, которое приведёт к примирению сторон без ущерба)
- Компромисс (он очень близок к первому варианту поведения, но разница в том, что для урегулирования разногласия необходимы уступки обеих сторон, т.е. чем-то приходиться пожертвовать)
- Приспособление (если в конфликтной ситуации только одна из сторон идёт на уступки)
- Избегание (стремление выйти из конфликта не уступая, но и не настаивая на своём, т.е. совсем его не решая, а значит, через некоторое время конфликт может возникнуть вновь).
Попробуем рассмотреть на конкретных примерах:
Определите стратегию поведения сказочных героев в ситуации конфликта.
- Р.н.с. “Заюшкина избушка”
“… Идет дорогой зайчик, плачет. Ему на встречу – собака.
– Что, зайчик, плачешь?
– Как же мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы – ледяная. Попросилась она ко мне ночевать, да меня же и выгнала!
– Не плачь, зайчик! Я твоему горю помогу!
Подошли они к избенке, и собака залаяла.
– Тяф-тяф-тяф! Поди, лиса, вон!
А лиса им отвечает с печи.
– Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Собака испугалась и убежала
. (Уклонение от конфликта, т.е.избегание. Она выражается в стремлении выйти из конфликтной ситуации, не разрешая ее).
- А.С.Пушкин “Сказка о золотой рыбке”
“…Вот пошел старик к синему морю…
Стал он кликать золотую рыбку,
Приплыла к нему рыбка, спросила:
“Чего тебе надобно, старче?”
“…Смилуйся, государыня рыбка,
Разбранила меня старуха,
Надобно ей новое корыто…”
(поведение –приспособление)
.
- В.Г.Сутеев “Яблоко”
Крик, шум на весь лес. И уже драка начинается. Вот тут-то Медведь и появился. Спорщики обратились к нему.– Рассуди нас по справедливости. Кому это яблоко присудишь, так тому и быть. И рассказали Медведю все, как было.– Вот что, – рассудил Медведь, – все вы правы, и потому каждый из вас должен яблоко получить...– Но тут только одно яблоко! – сказали Еж, Заяц и Ворона.– Разделите это яблоко на равные части, и пусть каждый возьмет себе по кусочку. (Стратегиякомпромиссапозволяет урегулировать разногласия через взаимные уступки . )
- Басня Эзопа.
Львы боролись, пытаясь оттолкнуть друг друга от ручья, и вдруг увидели, как рядом с ними на дерево опустился гриф-падальщик. “Лучше пить вместе из ручья, – решили они, – чем кормить таких, как он”. (сотрудничество, выражается в совместном поиске решения, удовлетворяющего интересы обеих сторон.)
Мне хочется отметить, что не один из представленных стилей не является абсолютным и применим только в определенных условиях. Наилучший подход всегда определяется конкретной ситуацией и особенностями характера человека. Иногда для более рационального решения проблемы и выхода из неё приходится комбинировать различные варианты.
- Рефлексия (5 мин)
Чему научил вас урок?
Что такое конфликт?
Почему возникают конфликты?
Как ведут себя люди во время конфликта?
Пригодятся ли вам знания, полученные на уроке?
- Заключительное слово учителя. (1 мин)
Известно, что время, потраченное на сам конфликт, во много раз меньше времени постконфликтных переживаний. Поэтому конфликты разумнее предупреждать, а это возможно, если люди будут уважать друг друга, будут толерантны друг к другу. Как говорил известный кот Леопольд: «Ребята, давайте жить дружно!» А если уж и попадёте в конфликтную ситуацию, нужно достойно выйти из неё. А как это сделать узнаем на следующем уроке.
- Домашнее задание: п.9 стр. 76-80, р.т. №6
Разделы: Начальная школа
Класс: 1
Задачи урока: показать учащимся возможность и зимой определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам; воспитывать культуру поведения в природе, бережное отношение к ней; использовать раздаточный материал плодов деревьев для развития познавательного интереса учащихся к изучению предмета.
Оборудование: учебники, хрестоматии, карточки со словами: "крона, плоды, кора, почки", лупы, лоточки с раздаточным материалом: веточки сосны и ели, их шишки, веточки сирени и вишни; ширма, карточка с вопросительным знаком.
Ход урока
Организационный момент.
У. - Дети, улыбнулись гостям. Улыбнулись мне. Улыбнулись друг другу. Начинаем работать.
Какое сейчас время года?
У.- Какое сегодня число?
У. - Какой день недели?
Д. - Среда.
У. - Какая сегодня погода за окном?
Д. - За окном сегодня холодно, морозно. Ветер обжигает лицо. Светит солнышко.
Сообщение темы и целей урока.
У. - А сейчас будьте внимательны. Отгадайте, кто это?
(В класс входит третьеклассник).
Д. - Это Ваня.
У. - Как вы узнали его?
Д. - По лицу.
У. - Угадайте, кто скрывается под этой маской?
Д. - Это Аня.
У. - Как вы узнали ее?
Д. - По одежде, по волосам, по росту, по фигуре.
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
Д. - Это Артем.
У. - Как удалось вам угадать это?
У. - Узнаете ли вы этого человека?
(В класс входит старшеклассник). Он читает стих:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;:
Д. - Мы его не знаем.
У. - В этом случае вам не помогло ни лицо, ни фигура, ни голос. Какой мы сделаем вывод?
Д. - Вывод: мы узнаем того, кого хорошо знаем, кто часто с нами рядом.
У. - А хорошо ли мы знаем деревья, которые всегда вокруг нас, рядом снами - на улице, в саду, в лесу? Тема нашего урока: "Учимся различать деревья и кустарники зимой".
(Открывается запись на доске.) Дети читают.
На следующем уроке у нас экскурсия в зимний сад. Мы должны будем узнать, какие там растут деревья и кустарники. А чтобы это легко было бы сделать, сегодня научимся различать их по определенным признакам.
Работа с новым материалом.
1. Игра "Назови дерево или кустарник".
Дети выходят и становятся в круг.
У. - По очереди называем кустарники и деревья. Кто не называет новый вид или повторяется, тот садится за парту.
2. Работа по учебнику.
У. - Открываем учебники.
Чародейкою Зимою
Околдован лес стоит.
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
Ф. Тютчев.
Прочтите названия деревьев. Растут ли такие деревья в нашем крае?
У. - Посмотрите. Зима навела строгий порядок в лесу. Не балует она природу ни красками, ни цветами. Все у нее прибрано, подметено, сверкает белизной. Раздала деревьям шубы, стоят они в одинаковых нарядах, попробуй, отгадай, где какое дерево. Вот сейчас мы попробуем это сделать.
(На доске карточка с вопросительным знаком).
3. Отгадайте загадку:
Платье потеряла,
Пуговки остались.
Д. - Рябина.
У. - Про какие такие пуговицы говорится в этой загадке?
Д. - Это красные ягоды.
Красненькую ягодку
Мне дала рябина.
Думал я, что сладкую,
А она как хина.
То ли эта ягодка
Просто не дозрела,
То ль рябина хитрая
Подшутить хотела.
У. - В этих ягодах не только красота, но и большая польза, хотя они и с горьким привкусом. Но знающие люди едят их, когда ударит мороз. Горечь отбивается, а все полезные свойства остаются. Попробуем на вкус?
Найдите рябину в зимнем саду. Что помогло нам ее узнать?
Д. - Плоды.
(На доске открывается карточка со словом "плоды").
У. - Отгадайте следующую загадку:
Разбежались на опушке
В белых платьицах подружки.
Д. - Березы.
У. - Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом
Словно серебром. (С. Есенин).
Что за белые платьица у наших подружек?
Д. - Ствол у березы белый с черными штрихами.
У. - Да, березу мы всегда определим по коре.
(На доске открывается карточка со словом "кора").
плоды кора
У. - Посмотрите еще раз на это дерево. Обратите внимание на ее крону. Крона дерева - это верхняя разветвленная часть. Опишите крону березы.
Д. - У березы стройный ствол и крупные боковые ветки, отходящие под прямым углом. Молодые веточки тонкие, свисающие вниз.
У. - Так по какому еще признаку можно узнать это дерево?
Д. - По кроне.
(На доске открывается карточка со словом "крона").
плоды кора крона
У. - Про это дерево говорят "могучий", "развесистый", "величавый". Что это за дерево?
Д. - Это дуб.
Ученица. - А я нарисовала это дерево.
Дуб дождя и ветра
Вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
Страшно простудиться?
Ведь до поздней осени
Он стоит зеленый.
Значит, дуб выносливый,
Значит закаленный:
Д. - Кора у дуба вся в глубоких морщинах. А на ветвях листочки висят. Ветви у дуба корявые.
У. - Хотите узнать, почему они корявые? За ответом обратимся к хрестоматии. Стр. 43.
Дети читают текст.
У. - Так почему же у дуба ветви корявые?
Д. - Дерево светолюбивое, поэтому за сезон ветвям приходится несколько раз менять положение.
У. - Приходилось ли вам когда-нибудь наблюдать, как растения тянутся к свету?
Д. - Бабушка в ящиках выращивает рассаду помидор. Эти ящики она ставит на подоконники. Маленькие растения тянутся к свету и сильно наклоняются к окну, а бабушке приходится каждый раз поворачивать ящики другой стороной.
У. - Что же помогло нам определить дуб?
Д. - Его крона, кора.
4. Физкультминутка.
У. - Встали, потянулись. Высоко-высоко. Кто выше всех? Молодцы.
Как вы думаете, какое дерево мы с вами сейчас изобразили? Найдите его в нашем зимнем лесу.
Д. - Это тополь. Его ветви тянутся к небу, как будто до облаков достать хотят.
У. - Отгадайте загадку:
Ну и платье,
Сплошь иголки.
Его носят вечно: (елки).
(На доску крепится иллюстрация ели).
Какое еще дерево с иголками?
Д. - Это сосна.
У. - Какие это деревья?
Д. - Хвойные.
5. Работа в парах.
У. - Сравните кроны этих деревьев, хвою и шишки. Какая пара уже готова?
Д. - У ели крона как треугольник, а у сосны - в виде шара, круглая. У сосны иголочки-хвоинки гораздо длиннее и мягче, сидят парами, а у ели они короткие, колючие и прикреплены поодиночке. У сосны шишки небольшие, с одного конца заостренные. А у ели - длинные, ровные, большие.
6. Работа по учебнику.
У. - Рассмотрите плоды деревьев. Плоды каких деревьев вам знакомы?
Д. - Плоды липы - орешки, размером с горошину. Подвешены к широкому крылышку, с помощью которого они отлетают от материнского растения. Плод березы напоминает бабочку. Из крылаток клена и желудей мы на уроках технологии делали поделки.
У. - А теперь посмотрите на правую часть страницы. Что поможет отличить один кустарник от другого?
Д. - Почки.
(На доске открывается карточка со словом "почки").
плоды кора крона почки
У. - Чем отличается почка калины от ольхи?
Д. - Почки калины плотно прижаты к стеблю словно приросли к нему. Верхушки закруглены, и они похожи на капельки воды.
Необычны почки ольхи. Каждая сидит на отдельной ножке, как на подставке. У рябины они круглые и опушенные.
У. Сейчас мы тоже поработаем в лабораторной. Возьмите лупы и рассмотрите почки сирени и вишни.
Д. - Почки сирени крупные и расположены попарно, а почки вишни мелкие и сидят по одной на веточке.
У. - Какая веточка пахнет?
Д. - Веточка сирени.
У. - В зимние вечера хорошо попить чаю, который заварен веточками смородины и вишни. Ох, и ароматен же этот чай! Духовитого чая можно отведать на перемене в фитобаре.
IV. Итог урока.
У. - Ребята, мы научились сегодня различать деревья и кустарники зимой? Когда мы подойдем к дереву, на что обратим свое внимание?
Д. - На его крону, рассмотрим кору, семена и почки.
Домашнее задание.
Дома вам сделать поделку из шишек. А для самых любознательных ребят - вопросы рябинки и дубового листика.
Вопрос рябинки: почему рябина получила такое название?
(Ответ: В древние времена рябину сажали напротив окон дома от сглаза. Название происходит от самой ягоды - рябины. Глядя на рябину, у плохого человека рябило в глазах).
Вопрос дубового листика: почему все же дуб не сбрасывает на зиму листву?
(Ответ: Разгадка кроется в родословной дуба. Многие его родственники, обитающие в субтропиках, остаются зелеными и зимой. Наш дуб унаследовал от них эту способность, но климат не позволяет нашему дубу зимой "зеленеть", листья гибнут от холода и теряют зеленый цвет.)
