Поэтесса и переводчица Ирина Токмакова подарила миру множество стихов и песен, рассчитанных для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Токмакова стала известна миру лишь благодаря своему мужу, отнесшему один из сборников ее стихов в печать. В дальнейшем именно этот сборник станет дебютной книгой поэтессы, преподнеся советским детям великолепного писателя, чьи истории продолжают радовать молодое поколение и в наши дни.
Особенности стихотворного стиля Ирины Петровны заключены не только в мягкости строк и красоте передаваемых образов, но и в самой системе постановки слов. Разработанная рифма позволяет доносить основной смысл произведения до юного человека посредством кратких, однако, точных предложений. Токмакова придает большое значение элементу сказочности, каждая из ее работ заключает в себе доступные для детского понимания эпитеты, что позволяют с легкостью перемешать воображение к желаемому фантазийному миру. Стихи поэтессы незримой нитью соединяют читателей двух веков, не акцентируя внимание на мировоззрениях старого периода. Именно эта позиция Ирины Петровны сделала каждую из работ независимой от годов и позволила ее творчеству свободно перетекать сквозь десятилетия, с тем же успехом покоряя сердца читателей.
Оставляю в наследство. Орден «Братство по оружию». В библиотеку. Лучшие читатели книг. Книжная выставка. Знакомство читателей с жизнью и творчеством писателя-юбиляра. Цветы к подножию монумента. Начинающий писатель. Пропаганда книг. Книги Н.Д. Наволочкина. На войне,как на войне. Посёлок Николаевка. Ребята зарабатывают бонусы.
«Стихотворение «Пороша»» - Разминка. ЛГ чувствует природу. Сергей Александрович Есенин 1895-1925. Зимний сказочный пейзаж. Физминутка. Стихотворение « Пороша». Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века. Аллитерация. Движение помогают передать слова. Движение снега, в порядке убывания силы. Загадки, над которыми в детстве думал поэт.
«Носов Кукла» - «Кот в Мешке». На человека ты, кукла, вполне походила! Мы встаем-так всерьез. «Живое пламя». Рассказ « Кукла». Бедная кукла! Олицетворение. Жанр произведения «Кукла»? «Я пошел посмотреть на цветы…». Рассказ. Евтушенко. А воздух уже остер и крепок и дали ясны и открыты до беспредельности». Куклу бросил ребенок.
«Толстой Алексей Константинович» - В нем ничего не придумано, все так как было. Софья Андреевна была незаурядной женщиной, умной и великолепно образованной. Немного есть романсов с действительной жизненной предысторией и с таким счастливым продолжением. Любовь Алексея оказалась «вечным чувством…». Но серые глаза смотрели пристально и печально.
«Шота Руставели» - Отар Тактакишвили оратория «По следам Шота Руставели». Бухенвальд. Отар Васильевич Тактакишвили. В Грузии «Золотой век». Мир. "Бухенвальдский набат". Шота Руставели. Поэт Александр Соболев. Поэма. Оратория «По следам Шота Руставели». Образ великой мужественности поэта переплетается с бесконечной тоской.
«Гранатовый браслет» - Перекликается ли пейзаж с состоянием души героев, с развитием сюжета? А.Куприн.1910 г.г. О «Гранатовом браслете» «…ничего целомудреннее я еще не писал …» А.И.Куприн. Могучей. Гранатовый браслет… После своей кончины «маленький» Желтков стал бессмертен, почему? Как бы вы объяснили слова: « Простая любовь победила суету и тлен»?
Всего в теме 1073 презентации
Литературное чтение
Тема урока: И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»
Цель деятельности педагога: познакомить учащихся с юмористическими произведениями.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умение читать по ролям и пересказывать по опорным словам; умение выразительно читать целыми словами.
Личностные: умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: умение самостоятельно пользоваться словарем, справочником, энциклопедией; обогащение представлений об окружающем мире.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный, частичнопоисковый.
Образовательные ресурсы: выставка книг с юмористическими произведениями; ребус; таблица со слогами; таблица-стихотворение «Марш лягушат».
Ход урока
I. Актуализация знаний.
– Соберите из двух половинок пословицы и поговорки о весне:
Весна-красна год хлебородный.
Май холодный лето в гости ожидает.
Май лес наряжает чудес полна.
В мае не с одного неба не будешь голодный.
Май холодный а и из-под земли тепло идёт.
– Объясните значение этих пословиц и поговорок.
– Высказывания о стихах с опорой на ответы со с. 78 (часть 1).
II. Постановка цели урока.
– Прочтите слоги на одном выдохе:
ха-ха-ха хо-ха-хо
хе-хе-хе хи-хо-хи
хи-хи-хи хе-ха-хе
хо-хо-хо ха-хе-ха
– Как вы думаете, кто и когда произносит такие сочетания звуков?
– Любите ли вы смеяться?
Далее учитель читает стихотворение Б. Заходера «Час потехи»; учащиеся читают слоги «ха-ха», «хи-хи», «хе-хе».
– Ура! Как раз
Потехи час! –
Расхохотался Дикобраз, –
Ха-ха!
– Хи-хи! – сейчас же подхватил
Весёлый Нильский Крокодил,
Ха-ха! Хи-хи!
–Хе-хе! – откликнулся Жираф,
Высоко голову задрав. –
Хи-хи! Хе-хе
На небо поднялась Луна –
Заулыбалась и она.
По всей земле: у вас, у нас –
Везде настал потехи час!
– Что означает слово «потеха»?
– Объясните пословицу «Делу время, а потехе час».
– Сегодня на уроке мы начнем знакомство с произведениями нового раздела. Прочтите его название.
III. Изучение нового материала.
1. Чтение вступительной статьи к разделу.
– Прочтите диалог авторов учебника с читателями на с. 4 (часть 2).
Учащиеся читают вслух по цепочке.
– Какие рассказы и стихотворения мы будем читать в этом разделе?
– Как вы думаете, для чего сочиняют весёлые рассказы?
– Чем помогают такие произведения?
– Что такое юмор?
Юмор – добродушно-насмешливое отношение к чему-нибудь, умение представить события, недостатки, слабости в комическом виде.
– Рассмотрите книги с весёлыми рассказами и шуточными стихотворениями. Какие юмористические произведения вы читали? Как они называются? Кто их автор?
2. Знакомство со стихотворением И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки».
– Прочтите название стихотворения.
– Кто его автор?
– Как вы думаете, о чём (о ком) расскажет нам автор?
Прочтите слова, записанные на доске, шёпотом, тихо, громко:
хохот смех
хохотал смешил
хохотала смеялись
хохотушка смешинка
захохочет посмеялись
перехохочет пересмеёт
Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение И. Токмаковой.
– Вы любите играть в весёлые игры?
– В чём суть игры «Хохотушки»?
– Прочтите это стихотворение так, чтобы все услышали весёлый смех детей.
3. Знакомство с рассказом Я. Тайца «Волк».
– Как называется этот рассказ?
– Кто его автор?
– Рассмотрите иллюстрацию к нему.
– Как вы думаете, о ком этот рассказ?
– Где будут происходить события?
– Прочтите рассказ вслух по цепочке.
Учащиеся читают.
– О ком этот рассказ?
– Как звали девочку?
– Где встретились Маша и волк?
– Зачитайте, какие вопросы задавала Маша волку.
– Понял ли волк, что говорит ему девочка?
– Почему Маша сделала вывод, что волку стало стыдно?
– Зачитайте, как волк «отвечал» на вопросы Маши.
– Что вы можете сказать о девочке? Какая она?
– Что происходило на самом деле, а что – в воображении девочки?
– Подготовьте выразительное чтение по ролям.
Учащиеся читают по ролям.
IV. Продолжение изучения нового материала.
Знакомство со стихотворениями Г. Кружкова и Т. Собакина. Сравнительный анализ.
Эвристическая беседа.
– Как называется это произведение?
– Кто его автор?
– Рассмотрите иллюстрацию к этому стихотворению.
– Как вы думаете, о ком это произведение?
– Прочтите слова, записанные на доске, по слогам, а потом целыми словами:
мол-вил – молвил
ра-зор-ву – разорву
рас-тер-за-ю – растерзаю
рас-пу-га-ю – распугаю
– Объясните значение слов:
Молвил – говорил.
Какаду – название птицы, которая живет в жарких странах.
Учитель читает стихотворение.
– О ком это стихотворение?
– Почему поэт так необычно назвал своё произведение?
– Прочтите слова, в которых повторяется это буквосочетание.
– Что помогло услышать эти слова?
– Почему лев был «просто ррррад»?
– Прочтите стихотворение, соблюдая знаки препинания и правильно подбирая интонацию, тембр голоса.
– Какой звук передаёт рычание льва? (Звук р.)
– А какой звук передаёт голос жука? (Звук ж.)
– Проверьте свой ответ, прочитав стихотворение Т. Собакина из «Разноцветных страниц» на с. 26–27 учебника (часть 2).
Учащиеся читают самостоятельно.
– Что объединяет произведения «РРРЫ!» Я. Тайца и «Немножко Необычное Нестихотворение» Т. Собакина?
– Что общего между звуками р и ж?
– Как вы думаете, почему автор в названии дает пояснение: «Немножко Необычное Нестихотворение»?
– Можно ли, читая, представить картину происходящего?
– Как этому помогают звуки?
– Прочтите стихотворение Т. Собакина выразительно, соблюдая знаки препинания.
V. Итог урока. Рефлексия.
– Как вы думаете, зачем писатели и поэты пишут весёлые произведения?
– Какое произведение понравилось больше всего? Почему?
– Что обозначает слово «юмор»?
– Как называется новый раздел?
Внеурочная деятельность: выразительное чтение понравившегося произведения.
Ирина ТОКМАКОВА
КРАСНАЯ ПЛОЩАДЬ
Мы с детства запомнили эти слова,
Но нету прекрасней и проще
Для города имени – город Москва,
Для площади – Красная площадь.
На свете немало других площадей,
Героев на свете немало,
Но сколько здесь было отважных людей,
Пожалуй, нигде не бывало.
Кто в море уходит, кто в космос летит,
Маршрут пролагая опасный,
Но каждый считает началом пути
Прогулку по площади Красной.
Здесь встретишь гостей из столицы любой:
Парижа, Варшавы, Алжира.
Давай же сегодня пройдёмся с тобой
По стартовой площади мира.
Весёлые картинки, 1987, №11.
КУПИТЕ СОБАКУ!
Не верблюда, не корову,
Не бизона, не коня,
Я прошу вас,
Чтоб щеночка
Вы купили для меня.
Пёсик -
Хвост, четыре лапки-
Много места не займёт.
Он не слон и не горилла,
Не кабан, не бегемот.
Въедет в новую квартиру,
Будет тоже новосёл.
Он не волк и не лисица,
Не медведь и не осёл.
Пёсик съест совсем немного:
В кухне косточку сгрызёт.
Он не рысь, не лев, не пума,
Не дельфин, не кашалот!
Имя я щенку придумал
И его видал во сне.
Я мечтаю: вот бы завтра
Мой щенок пришёл ко мне!
Мурзилка, 1985, №9.
НЕВПОПАД
На помощь! В большой водопад
Упал молодой леопад!
Ах, нет! Молодой леопард
Свалился в большой водопард.
Что делать – опять невпопад.
Держись, дорогой леопад,
Верней, дорогой леопард!
Опять не выходит впопард.
Трамвай, 1995, №6.
ОБИЖАЛКИ
Мы с моей соседкой Галкой
Сочиняли обижалки:
Вот придёт обидный срок,
А у нас готово - впрок.
Я скажу ей - ты ворона,
А она мне - ты глухарь,
Я скажу ей - макарона,
А она мне - ты сухарь.
Я ей - мышь!
Она мне - крыс!
Стой-ка, что мы завелись?
Для чего нам обижалки,
Мы стоим соображаем:
Мы совсем друг друга с Галкой
Никогда не обижаем!
Мурзилка, 1985, №9.
ПОДАРИЛИ СОБАКУ
Нет, не просто говорили,
В самом деле подарили,
В день рожденья подарили
Очень славного щенка!
Он малюсенький пока.
От него такой лесной
Тёплый-тёплый запах.
Он идёт смешной-смешной,
Путается в лапах.
Подрастёт щеночек мой –
Он поправдашний, живой!
Весёлые картинки, 1986, №10.
РАЗГОВОРЫ
Ходит солнышко по кругу.
Спит в лесу лосиха.
Мы идём с тобой по лугу
Тихо, тихо, тихо.
Мы пройдёмся по опушке,
Мы найдём тропинку.
Вон сорока на верхушке
Клювом чистит спинку.
Вон на камне придорожном,
Словно вросшем в землю,
Осторожно, осторожно
Ящерица дремлет.
Тянет к солнышку бутончик
Зверобой целебный...
Есть у нас магнитофончик,
Не простой, волшебный.
Он на тоненькую плёнку
Пишет разговоры:
Что сказал комар зайчонку,
Лягушачьи споры.
Те слова, что колокольчик
Говорит подёнке.
Пишет все магнитофончик
На волшебной плёнке.
Целый день он с нами ходит,
А настанет вечер,
Разговоры переводит
В звуки нашей речи.
Тихо, тихо, ни словечка!
Мы нажали кнопку.
Так о чём спросила речка
Узенькую тропку?
И о чём поведал ветер
Листьям дикой груши?
Мы узнаем всё на свете.
Помолчи, послушай.
Разговор ветра и осинок
Здравствуй, Ветер,
Ветер, здравствуй!
Ты куда летишь, вихрастый?
Что поднялся до зари?
Погоди, поговори!
Я спешу, осинки, в город,
Я несу приветов ворох,
Должен их сегодня сам
Разнести по адресам.
Площадям и переулкам,
Фонарям, тоннелям гулким,
Перекресткам и домам
Я приветы передам.
От тропинок и дорожек,
От рябинок-тонконожек,
От калиновых кустов,
От малиновок, дроздов.
Чтобы город стал весенним,
Чтоб пришло туда веселье,
Чтоб запахло там весной,
Светлой радостью лесной.
Разговор старой ивы и дождя
Сорок у дороги,
Двадцать на лугу…
- Что ты, Дождь, считаешь?
Может, помогу?
Две под старой елью,
Возле стога - шесть...
- Что ты, Дождь, считаешь,
Да не можешь счесть?
Ну как просчитаюсь?
Долго ль до беды!
Вдруг на всех не хватит
У меня воды?..
Разговор лютика и жучка
Лютик, Лютик, что хохочешь?
- Да ведь ты меня щекочешь!
Так листочки ты щекочешь,
Что не хочешь - захохочешь!
Мурзилка, 1975, №7.
С ДОБРЫМ УТРОМ!
Дождик каплю уронил,
Словно бы горошинку.
Мне послышалось, спросил:
- Ты не спишь, Алёшенька?
Воробьишки гомонят,
Севши в ряд на жёрдочку.
- С добрым утром! - говорят,
Слышно через форточку.
Лёгкий тюль от ветерка
На окне колышется.
Радио издалека:
- С добрым утром! - слышится.
С добрым утром, - я пою
Маме, папе, бабушке,
И дождю, и воробью,
И травушке-муравушке.
С добрым утром! - я кричу,
Чтоб погромче вышло.
Чтоб во всей стране, хочу,
Людям было слышно!
Я вскочил с постели быстро,
Папин я включил транзистор,
Мне ответил кто-то в нём:
- С добрым утром, с добрым утром
И с хорошим днём!
Мурзилка, 1985, №9.
СКОРО В ШКОЛУ
Какая радостная весть!
Мне скоро будет ровно шесть.
А если человеку шесть,
И у него тетрадки есть,
И ранец есть, и форма есть,
И счётных палочек не счесть,
И он читать старается,
То, значит, он (точнее – я),
То, значит, он (вернее – я),
Он в школу собирается!
Мурзилка, 1985, №9.
УСНИ-ТРАВА
Дальний лес стоит стеной,
А в лесу, в глуши лесной,
На суку сидит сова.
Там растёт усни-трава.
Говорят, усни-трава
Знает сонные слова.
Как шепнёт свои слова,
Сразу никнет голова.
Я сегодня у совы
Попрошу такой травы.
Пусть тебе усни-трава
Скажет сонные слова.
Весёлые картинки, 1987, №5.
» на тему «И. Токмакова. «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц. «Волк», Г. Кружков. «Ррры!» »
Урок 16
И. ТОКМАКОВА «МЫ ИГРАЛИ В ХОХОТУШКИ»,
Я. ТАЙЦ «ВОЛК», Г. КРУЖКОВ «РРРЫ!»
– познакомить учащихся с юмористическими произведениями;
– совершенствовать навыки выразительного чтения и чтения целыми словами;
– формировать умение читать по ролям и пересказывать по опорным словам;
– развивать умение анализировать произведения, речевые умения, память, внимание.
Оборудование : выставка книг с юмористическими произведениями; ребус; таблица со слогами; таблица-стихотворение «Марш лягушат».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Соберите из двух половинок пословицы и поговорки о весне:
– Объясните значение этих пословиц и поговорок.
III. Постановка цели урока.
– Прочтите слоги на одном выдохе:
ха-ха-ха хо-ха-хо
хе-хе-хе хи-хо-хи
хи-хи-хи хе-ха-хе
хо-хо-хо ха-хе-ха
– Как вы думаете, кто и когда произносит такие сочетания звуков?
– Любите ли вы смеяться?
Далее учитель читает стихотворение Б. Заходера «Час потехи», а учащиеся – слоги «ха-ха», «хи-хи», «хе-хе».
– Ура! Как раз
Потехи час! –
Расхохотался Дикобраз –
Ха-ха!
– Хи-хи! – сейчас же подхватил
Весёлый Нильский Крокодил.
Ха-ха! Хи-хи!
–Хе-хе! – откликнулся Жираф,
Высоко голову задрав. –
Хи-хи! Хе-хе …
На небо поднялась Луна –
Заулыбалась и она.
По всей земле: у вас, у нас –
Везде настал Потехе час!
– Что означает слово «потеха»?
– Объясните пословицу «Делу – время, а потехе – час».
– Сегодня на уроке мы начнем знакомство с произведениями нового раздела. Прочтите его название.
IV. Изучение нового материала.
1. Чтение вступительной статьи к разделу.
Учащиеся читают вслух по цепочке.
– Какие рассказы и стихотворения мы будем читать в этом разделе?
– Как вы думаете, для чего сочиняют весёлые рассказы?
– Чем помогают такие произведения?
– Что такое юмор?
Юмор – добродушно-насмешливое отношение к чему-нибудь, умение представить события, недостатки, слабости в комическом виде.
– Рассмотрите книги с весёлыми рассказами и шуточными стихотворениями. Какие юмористические произведения вы читали? Как они называются? Кто их автор?
2. Знакомство со стихотворением И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки».
– Прочтите название стихотворения.
– Кто его автор?
– Как вы думаете, о чем (о ком) расскажет нам автор?
– Прочтите слова, записанные на доске, шепотом, тихо, громко:
хохот смех
хохотал смешил
хохотала смеялись
хохотушка смешинка
захохочет посмеялись
перехохочет пересмеёт
Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение И. Токмаковой.
– Вы любите играть в весёлые игры?
– В чем суть игры «Хохотушки»?
– Прочтите это стихотворение так, чтобы все услышали весёлый смех детей.
3. Знакомство с рассказом Я. Тайца «Волк».
– Как называется этот рассказ?
– Кто его автор?
– Рассмотрите иллюстрацию к нему.
– Как вы думаете, о ком этот рассказ?
– Где будут происходить события?
– Прочтите рассказ вслух по цепочке.
Учащиеся читают.
– О ком этот рассказ?
– Как звали девочку?
– Где встретились Маша и волк?
– Зачитайте, какие вопросы задавала Маша волку.
– Понял ли волк, что говорит ему девочка?
– Почему Маша сделала вывод, что волку стало стыдно?
– Зачитайте, как волк «отвечал» на вопросы Маши.
– Что вы можете сказать о девочке? Какая она?
– Что происходило на самом деле, а что – в воображении девочки?
– Подготовьте выразительное чтение по ролям.
Учащиеся читают по ролям.
Физкультминутка
– Прочтите шуточное стихотворение, разучите его, пойте, играйте!
МАРШ ЛЯГУШАТ
Слова Галины Лебедевой
V. Продолжение изучения нового материала.
1. Знакомство со стихотворениями Г. Кружкова и Т. Собакина. Сравнительный анализ.
– Прочтите таблицу и дополните её:
ра-ра-ра начинается …
ры-ры-ры у ребят …
ро-ро-ро у нас новое …
ру-ру-ру продолжаем мы …
ре-ре-ре стоит домик на …
ри-ри-ри сидят на ветках …
ар-ар-ар кипит наш …
ор-ор-ор созрел красный …
ир-ир-ир мой папа …
арь-арь-арь на стене висит …
ра-ра-ра у мышки есть …
ре-ре-ре носим воду мы в …
ры-ры-ры ………….. …
ро-ро-ро ………….. …
ру-ру-ру ………….. …
ри-ри-ри ………….. …
ир-ир-ир ………….. …
ар-ар-ар ………….. …
ры-ры-ры ………….. …
– Как называется это произведение?
– Кто его автор?
– Рассмотрите иллюстрацию к этому стихотворению.
– Как вы думаете, о ком это произведение?
– Прочтите слова, записанные на доске, по слогам, а потом целыми словами:
мол-вил
– молвил
ра-зор-ву
– разорву
рас-тер-за-ю
– растерзаю
рас-пу-га-ю
– распугаю
– Объясните значение слов:
молвил
– говорил
какаду
– название птицы, которая живет в жарких странах
Учитель читает стихотворение.
– О ком это стихотворение?
– Почему поэт так необычно назвал свое произведение?
– Прочтите слова, в которых повторяется это буквосочетание.
– Что помогло услышать эти слова?
– Почему лев был «просто ррррад»?
– Прочтите стихотворение, соблюдая знаки препинания и правильно подбирая интонацию, тембр голоса.
– Какой звук передает рычание льва?
– А какой звук передает голос жука? (Звук [ж].)
– Проверьте свой ответ, прочитав стихотворение Т. Собакина из «Разноцветных страниц» на с. 26–27 учебника (ч. 2).
Учащиеся читают самостоятельно.
– Что объединяет произведения «РРРЫ!» Я. Тайца и «Немножко Необычное Нестихотворение» Т. Собакина?
– Что общего между звуками [р] и [ж]?
– Как вы думаете, почему автор в названии дает пояснение: «Немножко Необычное Нестихотворение»?
– Можно ли, читая, представить картину происходящего?
– Как этому помогают звуки?
– Прочтите стихотворение Т. Собакина выразительно, соблюдая знаки препинания.
2. Игры Деда Буквоеда.
– Как вы думаете: трудно ли придумывать шуточные стихотворения?
– Давайте попробуем вместе.
На доске название – «На острове Хохотании».
На весёлых островах
Ходят все на головах.
Там живут хохоталки
И хохотуны.
Они прокатили нас на смеховозе,
Смехоходе,
Смехо… (продолжите сами).
Игра «Мой улов – двадцать слов!».
В этих «вертолинах» можно поймать по двадцать слов. Начинаем с любой буквы и читаем только по часовой стрелке.
V. Итог урока.
– Как вы думаете, зачем писатели и поэты пишут весёлые произведения?
– Какое произведение понравилось больше всего? Почему?
– Прочтите слово по первым буквам изображенных предметов.
Ответ:юмор .
– Что обозначает слово «юмор»?
– Как называется новый раздел?
Домашнее задание: выразительное чтение понравившегося произведения.
Литературное чтение. 1-2 классы: поурочные планы по программе "Школа России". Издательство "Учитель", 2011. Содержание - Н.В. Лободина, С.В. Савинова и др.
